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素质教育、新课程标准与高中英语教学
  [2010-03-15 12:32]  浏览次数:5764
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    [摘要]本文探讨素质教育与新课程标准是否存在矛盾;并着力分析素质教育是英语教学的归宿,是终极目标;英语课程标准是对英语教学提出的要求。目标的实现,要求满足必须通过实践,那就是英语教学。在基础教育阶段,我们只有不断地更新标准,才能使素质教育的提高更快地实现。

    [关键词]素质教育、英语课程标准、高中英语教学

    一、新课程标准与素质教育是否矛盾

    当前很多人认为新课程改革很乱,教材版本很多,有人教版、北师大版、牛津版、外研新版、冀教版等;教学很难开展,更谈不上素质教育,情况是否真的如此?在基础教育阶段,高中英语课程标准跟以前的高中英语教学大纲有很大程度上的区别,而不是仅仅停留在英语词汇量的差别;原先的教学大纲强调对学生的“双基”培养,即基础知识教授和基本技能的培养;而现在的新课程标准强调综合语言运用能力,其建立在五种素养基础之上,他们是语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。但这种区别是新标准比旧大纲更全面,而且要求更高,是好的方面表现。

    所谓的素质教育也是强调一个人的全面发展;新课程标准与素质教育是不矛盾的,是相辅相承的,只不过它们的表现形式不同而已。素质教育是目标,英语课程标准是要求,一个人的发展就像我们国家的发展一样, 国家想实现共产主义理想是终极目标,虽然在前进的道路上很难,但我们的目标不能动摇,我们的素质教育也是如此;我们的国策是发展,不同阶段有不同的发展要求,新课程标准就是要求,但这个要求不能一成不变,要不断地更新、发展才能适应需求,否则我们就不能提高,不能进步。因为没有改革更新就没有发展。

    现行高中英语教材有不同版本,这是一种可喜现象,因为教材是载体,载体的形式可以是多种多样的,表现出来就是多种版本。如果只有一个版本,我们的英语教材缺少丰富性、多样性。虽然形式有不同但内容实质和标准要求是一致的、一样的。所以这一现象的存在有完全合理性和科学性,具体表现在:不同的地区教学资源和教学条件各不相同,可以使用不同的教材,最终的目的同样能够达到,同时有利于不同地区学生的发展和教师对教材的使用。

    因此,教材版本多样化更有利于高中英语教学,英语课程标准的变化、更新是高中英语教学的需要,因为社会在变革、发展,而且信息量在加大,这样一来新课程标准自然就要提高,否则就不能适应高中英语教学,二者的变化和提高有利于素质教育的发展,故不存在矛盾。

二、英语教师的困惑

    既然上述两者不存在矛盾,为什么英语教师觉得现在的教材越来越难教,学生也越来越难教?他们认为这是新课程标准和新教材变化所致。这是由多主面的误区和改革前的准备不充分所致。主要表现在:

    1、英语教师的观念没有更新,因循守旧,总是认为旧的东西、传统的就是好的;对新生事物总是排斥、不认可。

    2、英语教师的准备不够充分,教师不能自觉主动的去学习、领会新课程标准的意图,认为教材的变化只是“换汤不换药”都是一样教,教师本身没有做好岗前的心理准备和业务素质的准备。

    3、没有抓住英语作为外语教学的特点;英语教学在我国一直作为外语教学而不是二语教学,这是由我国的国情决定的,英语教师既要注意对学生进行跨文化交际能力的培养,又要加强爱国主义教育,更多的教师对英语教学的态度要么过左,要么过右;有的人认为英语讲得越地道、流畅,或英语测试考的分数高就越好,有的人认为只要不搞翻译,不搞外贸,学英语没用,当前社会出现两种极端的错误认识。

    4、英语教师没有真正搞清素质教育、新课程标准和高中英语教学三者的关系,盲目地强调其中的一个,而没有清楚地认识到三者是并驾齐驱的,不能分开的。

    三、齐心协力,尽善尽美

    其实解决以上问题并不困难,英语教师只要从以下几个方面去齐心协力,就能做到尽善尽美。

    第一,英语教师最终要有不断更新的观念、思想,一个国家的发展要不断深化改革、解放思想;作为英语教师更义不容辞,要不断地自觉学习,不断地充电,用先进的、正确的理论去武装自己;传统的东西好的我们保留,不好的就摒弃,不能迁就,难以割舍;新生事物、新思想不能盲目排斥,敢于学习领会、利用,接受新的挑战。

    第二,英语教师的准备工作不是一朝一夕就可做好的,所需要的是不断地积累、不断地准备;前面有思想意识观念的更新,但更有实际行动,做好心理上和业务上的充分准备,才能轻松自如地应对工作,因为厚积薄发吗?

    第三,英语教师要抓住英语学科教学特点;因为它涉及两个层面,一个是跨文化交际。很多教师只注重语言的基础知识和基本技能,但学生学过以后很难用来交流;因为语言是用来交流的,要了解英语国家文化背景知识,不能用来交流的语言是死语言,是没用的。学生运用学过的知识可以增强他们对学好英语的信心。另一个是爱国主义教育,因为在英语课堂,学生们能接触更多的是外国的人和事物的介绍;有精华,也有糟粕,此时爱国主义教育就显得更为重要,否则学生们就会一味地崇洋媚外或一味地排斥外国先进的东西,要踏踏实实地做好、做细这方面工作。

    第四.素质教育新课程标准与高中英语教学三者是相辅相承、浑然一体、不可分割。他们之间的关系就象奥运比赛中的射击一样,素质就象靶心,新课程标准是射击的要求,而高中英语教学就象现场的射击行为一样。我们不能把他们割离开来,而要弄清、领会他们之间的相互关系及用途。新课程是要求、是标准,新课程改革推动新课程的发展,加快素质教育的步伐。教学是艺术,准确地说是一门缺憾艺术,教师只有不断地发现自己的教学存在遗憾、不足,才能改进、提高自己的教学水平,这样才能促进素质教育的发展。所以素质教育是核心,新课程标准是要求,而具体的课堂教学则是具体的实施,去落实要求,实现核心。

    总之,高中英语教学存在许多问题和困惑;教师要敢于面对挑战,敢于解决实际问题;只要大家真正弄清三者关系,处理好三者关系,基础教育阶段的高中英语教学工作就能落实到实处。

    [参考文献]:
    《英语课程标准》   北京师范大学出版社   中华人民共和国教育部制定  2001年7月
    《语言与文化》     外语教学与研究出版社  邓炎昌、刘润清著  1989年3月
    《综合·运用·发展》  东北师范大学出版社  何锋2008年3月
    《跨文化交际学》  中南工业大学出版社  唐德根著  2000年 

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